本书的使用说明

１.　整体的结构

　　本书共分为两部分。第Ⅰ部为基础，主要讲解词类、活用等与语法整体相关联的基础问题。第Ⅱ部则进一步讲解了一些具体的语法现象。通过学习第Ⅰ部，读者可以了解有关词类、活用等语法基础知识，同时理解所谓学校教育语法和日本语教育中所用的语法有哪些不同，从而能够更加顺利地学习第Ⅱ部的内容。（※译者注）
　　另外，本书所说的“初级”指的是日语能力考试（日本语能力试验）3、4级的程度，因为基本囊括了『日本語能力試験出題基準』(凡人社　1994）中所列举的3、4级的全部语法内容。同时还收入了一部分能力考试2级考试相关的内容。

２.　各章节的内容

　　各章节一般分为导入部分和讲解部分。导入部分一般在各章节的最前面，读了这一部分，可以起到一个纵览全局的作用。讲解部分一般又按照基础讲解、深入讲解、研究导航这样三个层次逐层深入。
　　对于在日常教学中所需要讲解的语法信息，主要放在基础讲解和深入讲解的部分中。在基础讲解的部分中，主要列举教授该项目时用该教给学生的最基本的信息。在深入讲解的部分中，根据学习者掌握的情况及学习兴趣，可以更进一步地给出有用的学习信息（有的语法项目也可能没有深入讲解这一部分）。有关类似表达方式的替换等问题也在这一部分进行讲解。另外，有些章节在最后进行归纳终结，将该章节讲过的各项内容作一次重新定位。
　　在研究导航的部分中，主要提供了有关该章节讲解的语法项目在理论上应如何定位的信息。这一部分与基础讲解、深入讲解的内容是相互独立的。当你想知道该章节讲解的语法现象“为什么”是这样一种现象时，或者想了解关于只一点在日本语学研究方面有哪些成果时，可以学习这一部分内容。

3.　符号

〇　一般所列举的符合语法标准的例句不带任何标记，但是为了与不符合语法标准的例句作
　　比较时，例句前带〇符号，以示该例句符合语法标准。
✕　表示该例句（或该例句的一部分）不符合语法标准。
？　表示该例句（或该例句的一部分）虽然不能说完全不符合语法标准，但有些日语母语者
　　会认为其不够自然或地道。
＃　表示该例句（或该例句的一部分）虽然在语法上是正确的，但与预期要表达的意思是有
　　出入的。或者在敬语表达方面有失礼的感觉时，也使用这一符号。
｛　/　｝用于表示在例句的一部分中有可以与之进行比较的形式。
∅　表示“零标记”，即在形式上没有任何表现。例如“彼∅，来た？”
　　即表示“彼、来た？”
cf．用于列举可参照的其他语言形式或例句。
→　表示参照其他章节（§）。
下划线　用于表示该部分为该章节所讲解的形式。但是在｛　/　｝部分与之可替换形式进
　　　　行比较时，省略下划线。
波浪线、点线　用于表示除该章节主要讲解的形式以外，还有需要强调的形式。有时也使用
　　　　　　　底网或方框的形式。（网页无法表示、稍后我再想办法）
＜接续＞　表示该形式接在动词或形容词等的后面时，前面的动词或形容词应该以什么形式
　　　　　来接续。
［辞］　表示词典形。
［否］　表示否定形。
V（マス）　表示动词マス形的词干部分（如「書きます」的「書き」，「食べます」的
　　　　　「食べ」等部分）。
［テ］　表示动词、イ形容词、ナ形容词的テ形。
［タ］　表示动词、イ形容词、ナ形容词的タ形。
　　　　※这里所说的タ形，只表示普通体的肯定形式（如「書いた、青かった、
　　　　元気だった」），不包含否定形式（如「書かなかった、青くなかった、
　　　　元気ではなかった」）和客气的形式（如「書きました、青かったです、
　　　　元気でした」）。
V（ナイ）　表示动词否定形的词干部分（如「書かない」的「書か」，「食べない」的
　　　　　「食べ」等部分）。
［普通］　表示普通形（plain form）：词典形、タ形、ナイ形、过去否定形。
［客气］　表示客气形（即所谓的デス・マス形）。
Na　　　表示ナ形容词
Naな　　表示以「ーな」形式接尾的ナ形容词。
A　　　　表示イ形容词。
A／Na［词干］　表示イ形容词或ナ形容词的词干部分。
　　　　　　　　如イ形容词「美しい」的「美し」部分。
　　　　　　　　如ナ形容词「元気な」的「元気」部分。
N　　　表示名词
Nの　　表示名词后续「の」的形式。

※译者注：原书第Ⅱ部为基础篇，考虑到中国读者的实际情况，
　　　　　另外原书在使用说明中也提到，先学习基础篇更有利于对本书的理解，
　　　　　因此在翻译时对本书的第Ⅰ部和第Ⅱ部进行了调整。

前言

　　日语教学的先驱、现代日语语法研究的开拓者、已故寺村秀夫先生曾经写过一篇文章，题目是《语法随笔》。在这篇文章中，寺村先生深有感触地回忆起在他教授初级日语的时期，一个外国留学生指出先生对助词「が」的解释有不能自圆其说的矛盾之处，从而促使寺村先生重新去思考和研究该词的意思和用法。为此，寺村先生对指出这一问题的学生表示了深深的谢意。※
　　先生在文章中举的例句是这样一组问答句：「何々がありますか」、「いいえ、何々はありません」。在初级日语的教学中，当遇到这样的问题时，教师通常会解释说，在使用否定句时，不能使用助词「が」，而要使用助词「は」。但是，学生如果听到这样的解释，当遇到「あっ、時間がありません」这样的句子时，就会感到疑惑，不知是这里的助词「が」用错了呢，还是老师的解释与实际的语言现象是矛盾的呢。
　　然而，类似这样的情况，恐怕不只是寺村先生，很多日语教师也都经历过吧。自己是按照教科书的安排导入一个新的语法现象，并按照教科书上的讲解进行了解释，随后却有学生指出按照该讲解无法解释的语言现象，这时自己绞尽脑汁好不容易想出一个能使对方理解的办法度过难关，但之后冷静一想却不是那么回事。这样的痛苦经历，恐怕是一线教学的每一位教师都亲身经历过的吧。
　　众所周知，在实际运用的日语中，是不存在什么初级和中高级之分的。而我们之所以把某些语法现象称之为初级语法，也不过是处于教学的需要而设定的。但是，我们应该记住，实际上学生在初级阶段掌握的语法规律，对他今后如何理解日语是相当关键的，将会成为他继续学习日语的基础。因此，作为教师，即使你是教初级班的，也要纵观从初级到中级，从中级到高级的全部教学过程，对于每一个语法现象或是句型的解释，都要扎根于更深层的理解和基于更宽泛的视角。
　　为了达到这样一个教学目的，本书在编写过程中作了如下尝试，首先，我们广泛收集了在初级日语教学中可能遇到的各种语法项目，将其进行分类并给以简明扼要的讲解，同时按照上述观点，根据日语研究的最新成果，努力从日语语法整体的视野来对其作进一步的解释，进而根据读者的不同需要和兴趣，努力使学习者对更深层的语法理论产生浓厚的兴趣，从而使本书的内容和即将出版的中高级篇的内容有机地结合起来，形成一套完整、统一的语法体系。
　　本书的著者庵功雄、高梨信乃、中西久实子、山田敏弘四位先生都具有丰富的日语教学经验，而且年富力强，充满朝气和创意。正是有了他们的通力合作，才使本书能和广大读者见面。他们四位都曾受教于已故的寺村秀夫先生。是现在日本语言学界年轻有为的学者。寺村秀夫先生在日本海外技术者研修协会的草创时期，对该协会的日语教学给予了全面的支持，并对该协会的日语教科书的编撰做出了巨大的贡献。我本人也曾与日本海外技术者研修协会有过工作关系，另外，也曾聆听过年轻时代的寺村先生的授课。也许正是因为这样一种缘分，这次我才有幸承担了本书的主编工作。
　　我衷心地希望，本书不仅能得到教授初级日语的老师们（包括母语为非日语的老师们）的欢迎，而且，能令正在日语教师培训班学习的学员，对日本语言学感兴趣的人们以及达到日语高级水平的学习者，在希望能够重新整理一下自己学过的语法知识时广泛地使用本书。

※　寺村秀夫（1988）「文法随筆　時間ガアリマセン」
　　寺村秀夫（1993）『寺村秀夫論文集　言語学・日本語教育編』くろしお出版に再録。参见本书§ 35。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　松冈  弘