前言

　　日语教学的先驱、现代日语语法研究的开拓者、已故寺村秀夫先生曾经写过一篇文章，题目是《语法随笔》。在这篇文章中，寺村先生深有感触地回忆起在他教授初级日语的时期，一个外国留学生指出先生对助词「が」的解释有不能自圆其说的矛盾之处，从而促使寺村先生重新去思考和研究该词的意思和用法。为此，寺村先生对指出这一问题的学生表示了深深的谢意。※
　　先生在文章中举的例句是这样一组问答句：「何々がありますか」、「いいえ、何々はありません」。在初级日语的教学中，当遇到这样的问题时，教师通常会解释说，在使用否定句时，不能使用助词「が」，而要使用助词「は」。但是，学生如果听到这样的解释，当遇到「あっ、時間がありません」这样的句子时，就会感到疑惑，不知是这里的助词「が」用错了呢，还是老师的解释与实际的语言现象是矛盾的呢。
　　然而，类似这样的情况，恐怕不只是寺村先生，很多日语教师也都经历过吧。自己是按照教科书的安排导入一个新的语法现象，并按照教科书上的讲解进行了解释，随后却有学生指出按照该讲解无法解释的语言现象，这时自己绞尽脑汁好不容易想出一个能使对方理解的办法度过难关，但之后冷静一想却不是那么回事。这样的痛苦经历，恐怕是一线教学的每一位教师都亲身经历过的吧。
　　众所周知，在实际运用的日语中，是不存在什么初级和中高级之分的。而我们之所以把某些语法现象称之为初级语法，也不过是处于教学的需要而设定的。但是，我们应该记住，实际上学生在初级阶段掌握的语法规律，对他今后如何理解日语是相当关键的，将会成为他继续学习日语的基础。因此，作为教师，即使你是教初级班的，也要纵观从初级到中级，从中级到高级的全部教学过程，对于每一个语法现象或是句型的解释，都要扎根于更深层的理解和基于更宽泛的视角。
　　为了达到这样一个教学目的，本书在编写过程中作了如下尝试，首先，我们广泛收集了在初级日语教学中可能遇到的各种语法项目，将其进行分类并给以简明扼要的讲解，同时按照上述观点，根据日语研究的最新成果，努力从日语语法整体的视野来对其作进一步的解释，进而根据读者的不同需要和兴趣，努力使学习者对更深层的语法理论产生浓厚的兴趣，从而使本书的内容和即将出版的中高级篇的内容有机地结合起来，形成一套完整、统一的语法体系。
　　本书的著者庵功雄、高梨信乃、中西久实子、山田敏弘四位先生都具有丰富的日语教学经验，而且年富力强，充满朝气和创意。正是有了他们的通力合作，才使本书能和广大读者见面。他们四位都曾受教于已故的寺村秀夫先生。是现在日本语言学界年轻有为的学者。寺村秀夫先生在日本海外技术者研修协会的草创时期，对该协会的日语教学给予了全面的支持，并对该协会的日语教科书的编撰做出了巨大的贡献。我本人也曾与日本海外技术者研修协会有过工作关系，另外，也曾聆听过年轻时代的寺村先生的授课。也许正是因为这样一种缘分，这次我才有幸承担了本书的主编工作。
　　我衷心地希望，本书不仅能得到教授初级日语的老师们（包括母语为非日语的老师们）的欢迎，而且，能令正在日语教师培训班学习的学员，对日本语言学感兴趣的人们以及达到日语高级水平的学习者，在希望能够重新整理一下自己学过的语法知识时广泛地使用本书。

※　寺村秀夫（1988）「文法随筆　時間ガアリマセン」
　　寺村秀夫（1993）『寺村秀夫論文集　言語学・日本語教育編』くろしお出版に再録。参见本书§ 35。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　松冈  弘